آآزمون اماری دانکن مخصوص ارشد و دکترا
لو ویگوتسکی در 17 نوامبر 1896 در شهر اورشا در ناحیه غربی امپراطوری روسیه در یک خانواده یهودی طبقه متوسط به دنیا آمد. او در دانشگاه مسکو به تحصیل پرداخت و در سال 1917 در رشته حقوق فارغ التحصیل شد. او در دوران تحصیل دانشگاهیش به مطالعه موضوعات مختلفی چون جامعه شناسی، زبان شناسی، روان شناسی و فلسفه پرداخت.
کار رسمی ویگوتسکی در زمینه روان شناسی در سال 1924 و هنگامی آغاز شد که او به مرکز روان شناسی مسکو پیوست. ویگوتسکی و پیاژه هم عصربودند.ویگوتسکی در 38 سالگی در سال 1934 با بیماری سل از دنیا رفت.
ویگوتسکی و آموزش
•مربّیان مشتاقانه دیدگاه های ویگوتسکی را به کار می برند.
*کلاس های مدل پیاژه و ویگوتسکی قطعاً ویژگی های مشترکی دارند.
* هر دو بر مشارکت فعّال و پذیرش تفاوت های فردی تأکید می کنند.
* اما کلاس مدل ویگوتسکی از یادگیری اکتشافی مستقلّ، فراتر می رود.
* این نوع کلاس اکتشاف کمکی را ترغیب می کند.
* معلّمان با توضیحات، مثال ها و یادآوری های کلامی یادگیری کودکان را هدایت می کنند و تلاش های خود را به دقّت به منطقه‌ی مجاور رشد هر کودک متناسب می سازند.
* تشریک مساعی همکلاسی ها نیز به اکتشاف کمکی مساعدت می کند
* معلّمان، تجربیّات یادگیری یاری بخش را ترتیب می دهند، به اینگونه که همکلاسی های دارای توانایی های مختلف را با هم گروه بندی کرده و آنها را ترغیب می کنند به یکدیگر بیاموزند و کمک کنند.
•در آزمون اماری دانکن مخصوص ارشد و دکترا ویگوتسکی بازی وانمود کردن را بستر اجتماعی ایده آلی برای پرورش دادن رشد شناختی در اوایل کودکی می دانست. * او گفت: کودکان هنگام بازی وانمود کردن، یاد می گیرند از عقاید درونی و مقرّرات اجتماعی و نه از تکانه های فوریِ خود پیروی کنند. *برای مثال، کودکی که وانمود می کند به خواب رفته است از مقرّرات مربوط به رفتار حین خواب پیروی می کند. *کودک دیگری که خود را به صورت پدر و عروسک را به صورت فرزند تجسّم می کند، از قواعد رفتار مربوط به والدین تبعیّت می کند. * بازی وانمود کردن، منطقه مجاور رشد منحصر به فرد بسیار با نفوذی است که طیّ آن، کودک انواع فعّالیّت های چالش انگیز را امتحان می کند و مهارت های جدید زیادی را فرا می گیرد.
کاربرد های عملی نظریّه ویگوتسکی در آموزش:
1) نخست تأکید زیاد بر اهمّیّت زبان.
* ویگوتسکی زبان را برای رشد کارکرد های عالی ذهن بسیار مهم می داند.
* بنابراین، می توان اینگونه نتیجه گرفت که مدارس باید زبان را یک موضوع محوری تلقّی کنند
و معلّمان در آموزش زبان جدّیّت بیشتری به کار ببندند.
2) نکته‌ی دوم تأکیدی است که این نظریّه بر مسائل فرهنگی و اجتماعی دارد.
* گفته شده است که رشد شناختی به شدّت متأثّر از این نظریّه است.
* بنابراین، لازم است مطالب درسی در یک بافت فرهنگی- اجتماعی آموزش داده شوند
و در تمام مراحل تحصیلی مسائل فرهنگی و اجتماعی از نظر دور نمانند.
* مطلب بعدی که مستقیماً در آموزش دخالت دارد مفهوم منطقه تقریبی رشد است.* بنا به این مفهوم، معلّم باید در آموزش موضوع های مختلف به دانش آموزان پیشاپیشِ رشد ذهنی آنان حرکت کند.
* یعنی معلّمان باید همواره یادگیرندگان را با مسائلی روبرو سازند که قدری فراتر از سطح توانایی های موجود آنان باشد و برای آنان به صورت چالش انگیز جلوه کند.
در آزمون اماری دانکن مخصوص ارشد و دکترا از این راه معلّمان قادر خواهند بود سطح فعلیِ رشد ذهنی کودکان را به سطح بالقوّه‌ی آنان نزدیک کنند.
باز هم نکته دیگری را که با توجّه به نظریّه‌ی ویگوتسکی در رابطه با آموزش می توان به معلّمان سفارش داد این است که کودکان را به صحبت کردن با خود تشویق کنند.
از آنجا که با خود سخن گفتن کودکان را در هدایت و کنترل اندیشیدن یاری می دهد
بهتر است معلّمان کودکان را در مدرسه تشویق کنند تا با خود نجوا کنند یا افکارشان را به طور آهسته بر زبان جاری سازند.
تأکید بر سکوت کامل در زمانی که دانش آموزان بر روی مسائل دشوار کار می کنند، ممکن است کار را برای آنان دشوار تر سازد.
یکی از راههای تشویق کودکان به صحبت کردن با خود، خودآموزی شناختی است.
دانش آموزانی که توانایی خودآموزی شناختی دارند، هم از جهت کیفیّت و دقّت و هم از لحاظ سرعت بر یادگیری خود نظارت می کنند.
عناوین به کار رفته در پاورپوینت آزمون اماری دانکن مخصوص ارشد و دکترا
- زندگینامه
- ویگوتسکی و آموزش
- کاربرد های عملی نظریّه ویگوتسکی در آموزش
- كاربردهای آموزشی نظریه ویگوتسكی
- ویگوتسکی و شناخت اجتماعی
- برنامه تحصیلی یا آموزشی
- ارزیابی
- نظریه دانش چیست ؟
- نظریه یادگیری
- نظریه فرصت
